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2013年9月27日—另外，對於教育學群的學生來說，畢業後除了擔任教師，在特殊教育中的語言治療​師和聽力師，近年來也受到關注。雖然目前相關系所不多，但是 ...

小婷的情況並非特例，由於近年來流浪教師滿街跑，為了因應此情況，教育學群研究所開始調整教學目標，從以前希望培養出教師和行政人員等，最近開始轉變為一般教育研究機構的人才，並加強人力資源課程，像是淡江大學的教育政策與領導研究所，設有「人力資源管理研究」課程，師範大學教育政策與行政研究所則是開設「教育人力資源管理與發展」。

師範大學教育學系副教授洪仁進表示，愈來愈多企業重視人力資源的訓練，因此像是人力資源規劃師，也是未來教育學群的新出路。而為因應教學形式的改變，也開始重視資訊網路的教育課程，像是數位學習、遠距教育和網路教學等，提升教學品質和效果。另外，對於教育學群的學生來說，畢業後除了擔任教師，在特殊教育中的語言治療師和聽力師，近年來也受到關注。

雖然目前相關系所不多，但是根據台灣聽力語言學會資料統計，國內針對聽力師及語言治療師的人才需求，分別約􀀒萬和􀀓萬名以上，但實際人數，卻連兩成都不到。隨著社會邁向老齡化，聽力師和語言治療師，將成為教育學群中的工作新選擇。

考試現場

多關心社會案例，以條列式答題易獲高分

教育學群的考試科目隨著不同系所有很大的分歧。例如，教育以及教育行政類研究所，偏向教學和教育社會學和心理學等面向；而幼兒教育和特殊教育等研究系所，則要加強幼兒方面的相關知識；近來漸受矚目的聽力學與語言治療所，則必須要擁有醫療相關背景知識。

雖然考試科目不盡相同，不過由於教育學群研究所相當重視理論與實務的結合，因此在考題設計上，以實際發生的社會現象和案例為主。近年台灣社會對於特殊生的教育逐漸重視，因此對於情緒障礙相關的問題，像是自閉症或是過動兒的教育輔導，成為特殊教育研究所的考題重...